婚配及注解：
男金女金–两金夫妻硬对硬、有女无男守空房、日夜争打语不合、各人各心各白眼
男金女木–金木夫妻不多年、整天吵打哭连连、原来二命都有害、半世婚姻守寡缘
男金女水–水金夫妻坐高堂、钱财积聚喜洋洋、子女两个生端正、个个聪明学文章
男金女火–未有姻缘乱成亲、娶得妻来也是贫、若无子女家财散、金火原来害本命
男金女土–金土夫妻好姻缘、吃穿不愁福自然、子孙兴旺家富贵、福禄双全万万年
男木女金–夫妻和好宜相交、钱财六畜满山庄、抚养子女姓名扬、木金万贵共一床
男木女木–双木夫妻难相合、钱财有多亦克子、原来两木多克害、灾难疯病多加流
男木女水–男木女水大吉利、家中财运常进室、常为宝贵重如山、生来儿女披青衫
男木女火–木火夫妻大吉昌、此门天定好姻缘、六畜奴作满成行、男女聪明福自隆
男木女土–土木夫妻本不宜、灾难疾病来侵之、两合相克各分散、一世孤单昼夜啼
男水女金–金水夫妻富高强、钱财积聚百岁长、婚姻和合前程辉、禾仓田宅福寿长
男水女木–木水夫妻好姻缘、财宝贵富旺儿郎、朱马禾仓积满院、男女端正学文章
男水女水–两水夫妻喜洋洋、儿女聪明家兴旺、姻缘美满福双全、满仓财产好风光
男水女火–水火夫妻不相配、在家吃饭在外睡、原因二命相克害、半世姻缘半世愁
男水女土–水土夫妻不久存、三六九五见瘟王、两命相克亦难过、别处他乡嫁别克
男火女金–金火夫妻克六亲、不知刑元在何身、若是稳有不孝顺、祸及子孙守孤贫
男火女木–火木夫妻好婚配、子孙孝顺家业旺、六畜钱粮皆丰盈、一世富贵大吉昌
男火女水–水火夫妻虽有情、结啼姻缘亦不深、儿女若是有富贵、到老还是孤独人
男火女火–两火夫妻日夜愁、妻离子散泪水流、二命相克宜不聚、四季孤独度春秋
男火女土–火土夫妻好相配、高官禄位眼前风、两人合来无克害、儿女聪明永富贵
男土女金–土金夫妻很姻缘、两口相爱至百年、内宅平安六畜福、生来女儿均团圆
男土女木–土木夫妻意不同、反眼无情相克冲、有食无儿克夫主、半世姻缘家财空
男土女水–土水夫妻定有兽、接到家中定有灾、妻离子散各东西、家中冷落财不来
男土女火–土火夫妻大昌吉、财粮不愁福寿长、儿女聪明生端正、富贵荣华好时光
男土女土–双土夫妻好姻缘、共欢一世福双全、儿女聪明多兴旺、富贵荣华好家园

希望不要喜欢上La Mer, 那个太贵了点。可是好评如潮啊。。网上有不少讨论护肤品的博客，我都认真地看她们是如何对待众多选择，大概是100%的女人都在共同使用超过4个品牌的护肤品，也许她们混合的方式比我更多，洗面奶，爽肤水，精华液，面膜，按摩膏，眼霜，晚霜还有各种功能的修复液等可以是不同的品牌，我还是比较保守地觉得，跨越品牌很容易造成皮肤敏感度增加，我的脸色有时比较红润，看着是好，可我认为是护肤品刺激的。在网上看到好的推荐，也想去买一个试试看。如果La Mer 有使用者在留言上说的那么好，也许真的对我的皮肤会有所改善，但是从留言上看，这个品牌对使用者有改变皮肤化学成分的作用，使那些用过一段时间的皮肤对他们的品牌有很大的依赖性。我过去曾用过的Chanel, 总的来说很好，特别是第一个月下来，加上免费的面膜护理等，皮肤有非常透明的质感，味道也很好，只是我和别的品牌共用后一天，就马上就出现严重的皮肤过敏。后来把重金买的护肤品，一直放到过期，只好丢了。对于喜欢使用不同护肤品的我来说，如果会有过敏的后果，也是很大的问题。

总之，我很难只喜欢一样品牌的护肤品，现在年龄在那里放着，怎么保养也是无法阻止岁月的痕迹。健康才是正道吧。。道理我也懂，只是我太讨厌去臭烘烘的健身中心了，还要准备一大堆东西。怎样才让自己可以坚持一个运动成了问题。

所以我喜欢的牌子还得是可以兼容别的牌子产品的东西，一旦过敏就全部都白买了。

从长征地图上，可以看到长征的路线非常复杂，不能说哪一条简单的路线可以代表，所以真正走起来还是需要研究一下到底当时的路线是怎么样的。

昨天看了《勋章上的弹孔》，虽然情节一样的拖沓，如果已经可以50%确定一个内奸，在那种情况下，早就枪毙了，哪有那么多道理可讨论。而且这么奇怪的国民党的间谍头子，既然想打入一个内奸，就别找个这么心狠手辣的，长得这么像内奸的。反正很多这样的硬伤，当看着玩玩还行，剧情比较新颖，相当于国民党方的潜伏故事。

长征死了很多人，战争都是死人的，没法子。这样艰苦的逃跑，历史已经不可能复制。现在的战争，已经能够不是这样近距离的战争。所以，就像长城一样，成为中国民族的一个非常难得的让世人震撼的历史文物。除了国内的许多有关长征的小说也很好看，还想看斯诺的红色中国，有机会要仔细看他的书。斯诺的书第一次看是在初中一年级，爱不释手。还抄很多在自己办的报纸上。。

喜欢看以前老电影里的那些谍战片，以前的很多故事都是用真实的事件作为蓝本，拍得很认真，比现在的谍战片要严谨多了。

下面是针对高功能自闭症儿童而提出的一些建议。这些建议包括日程表的使用、为患自闭症的学生所准备的学业材料、社交技能的发展、和行为的管理。对高功能自闭儿来说，这些建议并不一定都是必要的或是合适的。但这些建议所依据的原则，对所有的患自闭症的学生都是一样的。
这些原则包括：
将你对自闭症特征的理解作为理解患自闭症学生的行为和学习风格的手段。通过发展每一个学生的长处来培养新的技能，并运用视觉信息帮助学生理解他们的日程表、学业内容或行为预期。 牢记这些原则，可以保证你在对你的学生采用这些建议或发展自己的技术时能取得成功。

为高功能自闭症学生所提出的建议
1. 当自闭儿进入到正常的班级情境时，最好能使班级能够引起他们的兴趣，或者与他们的长处有关。例如，智力残障的学生常被编入体育课之类的选修课程。对自闭学生来说，这种策略或许不能取得成功。 这类班级的社交性质和结构的缺乏，会使他们难于在其中取得成功。如果将他们置于一个数学或者计算机之类的选修班级中，他们可能更加成功，这是他们的学业方面的长处、和强烈的兴趣，并且是在结构化的情境中发生的。

2. 在学校中，如果能得到个别辅导，许多高功能的自闭症学生会很成功。这个为其作个别辅导的人应该十分了解自闭症，他应该接受有关高功能自闭症的特殊训练。他的作用并不是充当学生亦步亦趋的影子，也不是一出现问题就来帮助学生。 助手只有在帮助学生发展或者采用有助于提高学生独立性的结构（日程表、修改任务和核对表）时，才能取得最大的成功。 助手也应该确保一天二十四小时采用这一结构。即使是自闭学生在特殊教育班级中时，助手的出现对他也是有帮助的。在这一情境中，助手应该负责提供结构，并保证学生的作业和对他的指导同常规班级的作业和得到的指导是相称的。当特殊教育班级中的同侪没有能与之相比的学业技能时，这更为必要。

3.为患自闭症的学生提供结构化的与同侪互动的机会，能帮助他发展社交技能。 但是，只是将自闭症学生放在其他孩子在场的情境中，对他是不可能有什么帮助的。正确的做法是，邀请学生进入其特殊教育班级中，来玩结构化的游戏，让互动集中于具体的游戏的全过程，这是一个给自闭学生以练习互动的方式。在某种情况下，给同侪提供一些有关自闭症的简单的信息，也有可能使得同侪互动更为成功，因为同侪会了解自己为什么要做对他来说有点古怪的事情。

4. 如果能分派给自闭学生一个能在不太结构化的情境中能够陪伴他的同伴，自闭症学生也能受益。例如，一个年长一些的成熟的学生志愿每周两天吃饭时坐在自闭症学生的旁边，会有助于自闭症学生在这一情境中与其他学生的互动。这样的伙伴也能够帮助他发展休闲的技巧。一些来自男孩侦察队、礼拜团体或大学生的的大一些的孩子，会在每周的到球戏场、电影院、科学宫等场所团体出游时，会乐意帮助自闭学生。 通常，一个年龄稍大或者稍小的孩子，能起到榜样的作用，要比一个成年人告诉自闭儿如何做对自闭学生更有吸引力。
5. 在自闭症学生进入中学或者高中时，课外活动是另一个结构化的同侪互动的机会。参加与其长处和兴趣有关的团体会给他们以一个围绕与个共同感兴趣的主题进行互动的机会。

6. 许多患自闭症的学生得益于使用帮助他们组织工作和材料的笔记本。笔记本通常是文件夹，每天的每一节课都有一个纸夹。纸夹应有两个口袋：一个是为作业准备的口袋；一个是为已完成的工作的口袋。除了口袋以外，应有一个地方放置其平时的日程表、老师家长之间沟通的笔记本，以及携带生活用品的塑料袋。如果他不能将生活用品分门别类的归置，就应该为每一类物品准备一个独立的塑料袋，放在课堂夹的前面。例如，他需要在其西班牙语纸夹之前放一个用于装西班牙语的袋子，在数学纸夹前放一个用于放计算机的袋子。如果学生有长期的任务，那么，他也需要在笔记本里放一个日历，日历应标明他什么时候要实施某个大的计划，或者什么要参加一个重要的考试。

7. 一些学生难于记住带哪一本书回家。因此，要是发给他两套书可能是有帮助的，一套放在家里，一套放在学校里。这就减少了孩子为能准时完成家庭作业而需要组织的观念的数量。

8.对自闭症的个体而言，学会运用日常的日程表很重要。 这样做，他们就能象成人一样以一种更为有序的、独立的方式行事。 我们认为，患自闭症的学生应该学会独立地遵循日常日程表，这一日程表贴在学校笔记本封面里面。日程表可以放在一个层压式的袖套中，以便他们能使用溶于水的标记擦去在一天中已经做过的事。 这也是一个引入意料之外的变化的好办法。应该突出变化，以便他能毫预见了变化的发生而不感到沮丧。

日常日程表举隅：
8:00-8:50 年级教育（Homeroom） (放置年级教室说明的纸夹1）
8:50-9:00 去休息室，然后自然科学课是 Mrs. Mates
9:00-9:50 Mrs. Mates 自然科学课 (放置科学课指导的纸夹2)
9:50-10:00 去上体育课.
10:00-10:50 P体育课. (遵守 Ms. Lowel发出的指导）
11:00-11:50 Math和Ms. Handlan (放置数学夹3）
11:50-12:00 去食堂吃午餐
12:00-12:30 午餐
12:30-1:00 去上计算机 (相关的指示的纸夹4）
1:00-1:50 去上 Mr. Jones的英语课 (相关指示的纸夹5）
2:00-2:50 去上 Ms. Hearsey的社会课程 (相关指示的纸夹6）
3:00-3:30 去年级教育（相关指示的纸夹7）
周未在家里也可以使用相似的日程表。这一日程表可以更加灵活一些，但对患自闭症的学生来说，即使是在自由支配的时间，一些结构也是必须的。例如，如果有一张表说明在自由支配时间可以做什么，给他们一些指导以免惹麻烦，他们就不会去打搅兄弟姐妹。由于要鼓励他们和兄弟姐妹在一起消磨时间，应该在日程表上写清楚和兄弟姐妹玩的时间，以便他能够知道在一天的特定的时间里和兄弟姐妹们玩。也要明确说明诸如游戏之类的结构化活动，这会使他们玩得更好。

9.当你准备让患自闭症的人独立工作或游戏时，如果你能为他们提供下列书面信息，那么，他们更有可能取得成功：
A. 希望我做什么？(工作、游戏、家务活、谈话线索等等）
B. 希望我做多少？
C. 怎么知道何时完成？
D下一步做什么？
事先让孩子知道这些问题的答案，孩子就能够在完成活动的过程中更加成功，更具有独立性。清楚地理解发生着什么事情、什么事情可能发生，就会在他们感到没有把握或是不能得到澄清的时候减少他们的焦虑。

下面就是一个满足这些标准的任务的例子：
纸夹2（科学）:完成下列步骤。记住完成一步划去一步。.
1. 首先总计所有说明（指示），只阅读说明，然后回到第二步，按照它所说的做。
2. 阅读课本的第34页——第38页“二战中的飞机”
3. 就你阅读这本书所得到的信息写两段话，每段话不得少于五个句子。
4. 写完以后，将你的作业放在Mrs. Mates 桌上的放已经完成作业的盒子中。
5.查看一下你的笔记本，看看在日程表上下一项任务是什么。

10. 为患自闭症的人提供检核表是帮助他们更有条理的另外一种有效的方法。例如，在为学生布置家庭作业时，提供下面两条信息对学生是有帮助的。在每一个家庭作业表的上部，给出一个必需物品的清单。 下部应该是对他所要完成作业的详细描述，这一说明以建议的形式出现。8.当孩子要完成一个短系列的相关活动时，或者当孩子需要整理一组材料时，给他一个检核表是很有帮助的。例如做家务，应该给孩子一个清扫房间所必须完成的步骤的清单。”清扫你的房间“应该是其日程表上的一个项目。然后 应该在他的房间里放一个清单，告诉他需要做的所有事情：
整理你的床铺 _____
放好你的干净衣服 _____
将书放在书架上f _____
将你的笔记本放入背包里___
将玩具放在玩具盒里 _____
清扫地板 _____
T孩子在完成每一项之后，应该在相应的项目下做标记，以使他们知道自己是否完成了所有任务。

11.在布置任务时，如果能以一种形象化的方式突出和组织一些重要的信息，那么，患自闭症的孩子在完成学校布置的作业和考试时更有可能获得成功。例如，应该突出考试的说明，以保证他能看到。一本书中的重要的部分也应该突出，以便他会去学习。 为了完成某一个作业，如果他需要特殊的信息，教师会突出（强调）课文中的信息，或者给他一个书面的提醒，告诉他要寻找的信息的类型。例如，如果他在阅读一个关于感恩节的故事，并准备写一篇有关朝圣者所吃的食品的文章，那么他的任务应该是这样的：”阅读有关感恩节的第10——16页，注意有关食品说了些什么”。

为了帮助学生更加成功，作业纸也需要进行重新组织。每一张作业纸上的问题越少，给他写答案的地方越大、越醒目，孩子就更有可能完成所有的问题，更有可能按照说明来做。例如，教师给全班布置了一个包括二十个问题的作业，所有的问题都写在一张纸上。那么，自闭症的学生的作业，虽然一样多，也有二十个问题，但如果写在四张纸上，那么，他就更有可能顺利完成作业。 每一个问题旁边应该配一个对应着每一个问题的编号的数字框，以便他能清楚地看到答案究竟就写在哪里， 清楚地看到自己是否已经完成了这张纸上的所有问题。

很长的考试也需要改写，以帮助学生能成功地做完试卷。

通过改写家庭作业，应该为自闭症学生提供比一般学生更多的信息。 例如，其他学生会记得从黑板上抄下作业，但高功能自闭症的学生可能需要教师写一份作业，并放在他的夹子里。除此而外，教师也需要写一个学生所需要的物品的清单。
最后，如果课程适合于高功能自闭症儿童的兴趣，那么，他们在掌握某些学龄前业技能时更有可能取得成功。例如，不是简单地阻止他们去考虑飞机的问题，他们能够学习使用飞机有关的数学。例如在教除法时，你可能让他计算中一架飞机五小时飞1000英里的速度是多少。

12.如果教师主要以讲座的形式进行上课，那么，可以找某一个人帮助高功能自闭症的学生记笔记。这一步骤采用什么样的形式，取决于什么是能使他们做得最好的帮助。让患自闭症的学生和一个笔记记得很清楚的同学坐在一起，或者和一个能够复印自己的笔记给他的学生坐在一起，或者和一个能够将讲座录下来的高功能自闭症儿童坐在一起，或者一个能够为孩子提供其讲座提纲的教师坐在一起。

13. 许多高功能自闭症的学生书法很糟，他们的书法水平似乎并不随实践提高。尽可能早地教这些孩子健盘输入的技能是很有帮助的。一旦自闭症的孩子掌握了这些之后，就会更加容易地完成家庭作业，在课堂上笔记更加容易，容易完成长期计划。通常职业的治疗专家会提供有价值的装置来教自闭儿使用健盘。

计算机技能也能提供职业技能和娱乐技能。许多自闭症儿童喜欢玩计算机，并觉得某些计算机工作很适合自己。 对具有自闭症的人来说，使用互联网也是一个比通常的会面方式更为舒服的同他人会面并形成朋友关系的一种方式。

14.有时，高功能自闭症学生的父母难于知道学校里发生的事。有两个方法可以改进家校的沟通。首先，应该在学生的纸夹里放一个笔记本，教师可以用这个笔记本写条子给家长。教师写好条子以后，学生应将条子放在这一堂课的纸夹中，以便他能在做家庭作业时记得将条子交给家长。同样，家长也可以在想和教师沟通的时候，将纸条放在相应的纸夹中。

如果给孩子一些结构让他说说一天中做了些什么，那么，孩子就可能进行更为有效的沟通。对自闭症儿童来说，诸如“今天怎么样”之类的问题是太过宽泛、太过抽象了。
家长应该采用下列形式来问孩子。他们以后应该能够口头回答下面的问题。
今天在去学校的公共汽车上， _________________________________________________________________________.
今天发生年级教室里的一件事是 __________________________________________________________________.
在今天的自然科学课和社会研究课上，我做了两件事，他们是__________________________________________和 __________________________________________________.
在数学和英语课上做了两件事，___________________________________________________ 和 __________________________________________________.
今天我做了不止一件事（One more thing that I did today was） _____________________________________________________________________________.
我今天做的一件困难的事是 ______________________________________________________________________________.
今天发生的一件实在有趣的事情是 _______________________________________________________________________.

15. 通常由于存在沟通和困难，言语和语言装置对高功能自闭症的儿童是很有帮助的。这些装置应用于发展实际的语言技能。言语治疗专家可以在帮助自闭症儿童发展实用语言方面起到很多作用。运用脚本可以帮助孩子学会在许多情境中说什么。 例如，如果一个具有高功能自闭症的学生在吃午餐的时候难于同其他学生进行交流，他的言语治疗师应该帮助他写出一个脚本，说明如何开始交谈，并列出所要谈论的事情。在一个团体中，言语治疗师也可以帮助自闭症学生学习在实际的社会情境中（如在一起玩游戏时）运用语言技能。

设计帮助高功能自闭症学生理解交流的双向性质的形象化技术，也能有益于他们。例如，形象化的符号能够用来帮助（自闭症儿童）学会诸如轮流或者不打断他人谈话之类的技巧。 应该给自闭症儿童和他的同伴一箱 组合玩具，以及一组话题。每一个同伴都能轮流选择一个话题。这能够帮助孩子理解不要总是说自己所感兴趣的东西。当每一个同伴都轮过谈论一个话题之时，他或她就可以将一个组合玩具放到另一个上面，并将这一结构传给下一个同伴。一旦这一团体习惯了这一游戏，这一游戏就能够更加精致。 例如，只要在他说了与其他团体的成员前面所说的话直接相关的话，团体成员才能放一个积木块在上面，或者，团体成员抽出一张写有对这一轮所作的评论的卡片。一张卡片可以指导孩子就这个孩子刚才所说的提一个问题。另一张卡片可以告诉孩子说他喜欢这个孩子刚才所说的那一点是他所喜欢的。其他卡片应该强调非言语的实用技巧，诸如抽出一张卡片，这张卡片告诉孩子要向另一个人表明自己对他所说的什么话感兴趣，而不用说任何话，或者你同意他所说哪些话。

如此类的策略可以让孩子反复练习交谈的技巧。

有时，由于高功能自闭症患者急迫地谈论自己感兴趣的事，所以他们难于进行双向的谈话。如果能够确切地知道自己什么时候可以说自己感兴趣的事，许多自闭症患者是能够推迟谈论谈论自己所感兴趣的事的。 例如，你可以在他的日程表上写明他可以在9:45可以同Mrs. Mates 谈论飞机。在他要打断班组谈话或者个人谈话时，你只要提醒他他在 9:45可以谈论此事就行了。

16：患高功能自闭症的学生的情感爆发和冲动性行为，经常是经巧妙处理的，有意破坏规矩，或者故意鲁莽。在大多数情况下，这些问题与这个孩子的自闭症有关，并以与其他孩子的行为不同的方式表现出来。对前面所说的有问题的表现性行为，有几个替代性策略是有益的。

首先，如果采用了上面所说的策略，许多行为问题就会得到阻止。高功能自闭症儿童理解发生什么事以后，就不大可能感到沮丧。 使用书面日程表、书面指导语和程序会有助于孩子比过去更能理解发生了什么事。日程表的书写要有助于孩子能预料到所发生的变化能帮助他在发生这些变化时保持平静，将他所感兴趣的活动写进日程表中，会提高他遵守日程表的兴趣。

高功能自闭症患者通常容易冲动。在他们进入新的情境之前，需要作特别的准备。这就要有一个熟悉孩子的人事先“侦察”一下这个情境，以预料可能会发生的问题，并写出高功能自闭症孩子在进入那个情境之时能够回忆并记住的规则。
前后一致的书面规则会帮助高功能自闭症患者认识到人们希望他们做什么。当有人破坏规则时，就应该提醒看看他的规则，而不是告诉做什么。如果教师告诉学生做什么时，指示就带上了个人色彩，而这对自闭症患者来说是难于接受的。而提醒学生注意规则，会使得指示少些个人色彩，尽管规则表说的是要做什么，而不是人。为了使规则更令人愉快，另一个方法是将这些规则印在学校信纸的信头上，并称这些规则是学校的政策，或者说这些规则是医院里的医生（如果他们曾经被当作心理学家或精神病医生的话）要他们必须要遵守的。

由于高功能自闭症患者不能形成社会性的因果联系，因此在他们感到沮丧或者从事不适当行为时，他们不可能理解为什么自己所做的是错的。认为聪明的学生会知道自己的行为对别人的影响是很有吸引力的，但事实并非如此，在解释错误行为时，最好还是归因于自闭症。形象化的连环画和故事会帮助他们更好地理解社会情境，并帮助他们知道要做什么（见第十八条建议）。

17. 如果具有高功能自闭症的孩子在感到愤怒时，如果某个教师或者父母能让他到学校里事先选定的某个地方去写自己为什么感到愤怒是有帮助的。家长和全体工作人员都不要给队以言语指导，因为这只会使其更加愤怒。如果需要更多的指导，如果成人能够将这些指导写出来将会更好。学生开始会撕毁纸条，但在丢正下纸条并离开之后，他最终是会读这张纸条的。

如果在感到沮丧的时候，学生想要和其他人沟通，就应该鼓励他们给你写信（或者写在计算机上）因为在焦虑时，他们的言语沟通能力有所下降。

18. 在患自闭症的人在进行社会互动时，为他提供一些帮助他理解社会情境的策略以及所要采用的一些特殊行为，他们的社交技能就会得到提高。两个这样的策略，社交故事和连环漫画，已经由Jenison Public Schools in Michigan的Carol Gray 发展了出来，见 Autism Society of North Carolina Bookstore(ASNC) (1-800-442-2762) or through Future Education (1-800-489-0727).一书。

19. 一些高功能自闭症少年和患自闭症的成人，能得益于个别咨询。这一咨询不要采用以领悟为目的的形式，而应该采用前面说过的许多策略，如社交故事，以帮助他们发展社交技能。其他一些策略包括角色扮演、具体问题的解决、如列出一个表单，说明在有人取笑自己时，应该对他说些什么，或者帮助他发展写自己的日程表的技能。偶尔会有一些需要处理的更为情绪化的争论，但所有的努力都应该使这些争论同学生能理解的具体信息相联系，并要防止这些争论无休止地进行下去。 当咨询的某些部分是以来回彼此书写的方式进行时，就会更加成功。

資源運用方面：各醫院兒童心智科、復健科為主要評估與療育的科別。本院精神科便有提供專屬自閉症的個別與團體療育課程，以及家長心理諮詢服務。此外，相關自閉症家長協會、自閉症總會、自閉症基金會、早療中心等均有提供相關療育與諮詢課程，家長可選擇適合的課程參加。
家長與師長的協助技巧：以下提供幾個臨床常用基本協助孩子的技巧，更多詳細技巧家長可進行參考相關書籍。
提醒孩子說話要看人－自閉兒的眼神接觸品質與持續時間往往不佳，因此會需多提醒孩子說話要看人。
製造孩子的溝通需求－自閉兒相當不習慣使用語言表自身的需求，或是常常亂講話（文不對題或是只會一直重複某句話）。因此，孩子喜歡的玩具或食物不要讓孩子太容易獲得，反而是要讓孩子「看得到卻吃不到」，然後協助孩子「用說的」或是「適當的手勢」表達需求。
幫助他們說出適當的話－這些孩子往往會「亂說話」或說話不完整，醫學上稱為語用困難。平日需即時幫孩子配音，協助孩子說適當的話。可避免孩子接續的挫折或生氣情緒。
「預告」的習慣：自閉兒較難接受非預期的突發狀況，甚至會因此大發脾氣或哭鬧。因此若生活中有新事物的變動，要提前跟孩子說明，可有效避免孩子無故的發脾氣，建立孩子的秩序感。

參考書籍：

王加恩 著。解開孩子的心靈密碼_兒童常見發展問題與心理困擾的實戰手冊，蒙特梭利文化公司出版，民97年11月。

小学的同学基本淡忘了，有个叫刘智权的，也是同桌，很喜欢画画，瘦瘦的男孩子，眼神总是很温和的。

高中的同学，罗文哲啦，徐宝华。。。还有几个女生，很好的朋友，居然就是想不起来了，有个叫梁华玲的。。大学的还记得，上次见面后也没联系了，好像大家都没多大变化，就是老了点。。。

如果把今天的行程用线连起来，可以看到一个类似网状的东西覆盖在大洛杉矶的大地图上。我都服了我自己了。

我今天的事还没完呢，还有明天上课的功课没做。。。。。。5555

发现Tommy这个牌子的东西我永远都没法买到喜欢的好看的，不是价钱的问题，还有DKNY也找不到合适的衣服，还有H&M, 衣服的品质很值得怀疑，还有那个永远在折价的COACH包，进去看的欲望也消失了，本菇娘现在看上了别的牌子。。。

所以逛街的欲望基本就在那几家卖日常衣服的店里看看。。。衣柜已经很满。。。我还想去买一件背心夹克，一件真正合适的皮衣，一件能收肚腩的牛仔裤，一件宽松的毛线衣（造型必须是两头小中间大的），也许外加一双比较软底的休闲鞋（每天跑这么多路，我现在有一双皮的皮凉鞋灰常舒服）。一件宽松的外套，上学穿，可以在忽冷忽热的天气里使用。。

上课学到的不少东西总的来说感性的多，还有也熟悉了美国许多设计公司的工作方式。其实设计师都是很苦的，跑工地是无法避免的，想从每次跑工地拿费用是很难的。有的工程设计费很好，有的仅仅够自己去活动一下而已。我尽量少接那些路途遥远，费用不是很理想的工程。其实自己觉得是力不从心，我真的会把自己身体弄差。不值得。

日子过得飞快，上个月其实过得很慢，只是这个月突然就到月底了。。。30号了。天。。。。。还有一个很恐怖的correction正等着我，那个落地玻璃的日本餐厅。。我上星期刚结束了一个又长又无聊的correction问答题，要不是那个设计费还比较满意，我会很心疼自己的睡眠时间被压榨。。

儿子第二学期开学了，他常会表现出一种自己觉得很兴奋的情绪，有时候自己跑跳着，有时候自己在笑，他还是很敏感于别人对他的反应，他很希望自己可以流利地跟小朋友交流，他很希望自己可以融入这个学校的生活，比起去年，他更理解了一些人际关系的问题，可是他对自己的要求其实比他实际能做的要高，所以也常伴随着失落。我们尽量跟他粉饰太平，然后慢慢想法子理清他对外面世界的模糊，这样他才能看到真实的自己。对一个象他这样的孩子，如果在中国，是绝对得不到专门的照顾的。星期三的学校合会上，5个老师，包括他的班主任，副校长，心理学和行为学老师，语言老师，还有我们几个开了3小时的会。看到他们递给我们关于儿子的心理行为分析的厚厚的材料，我们太感动了，对于一个孩子他们就是这么用心地去观察，想很多办法去找到他问题的结症，想很多方法在学校现行的制度上给他一点特殊的照顾，他的星期五行为纠正的老师特别对他关注，常跑到他的教室里观察他，然后把观察写在材料里，供大家分析，以得到一些很正确的认知。我从网上也看到一些所谓高端自闭症的描述，其实儿子不是特别的明显，只是他对周围的世界还比较不理解。如果在语言发育，自信心的培养，还有他对待挫折的心理释放上有更多的发展，他到明年的时候应该可以和他的班同学一样了，至少在表面上看，是一个很普通很正常的孩子。我很期待这样的一天。我也对这样的未来充满着信心，开了这样的会，很多问题都得到了讨论，我发现这些老师做事很认真，他们对工作的严谨让我很钦佩，会后感触良多。我不知道特殊教育的学校是不是有更高级的团队，可是对于一个普通的公立学校，这样的团队是非常难得的。去年儿子在另外那个学校，就没有真正建立起这样一个团队给他，光那份报告就搞了一年都没搞出来，最后儿子没有得到最早期的帮助。我们也有责任，谁也不愿意觉得自己的孩子需要什么特殊的照顾，总觉得男孩子成熟比较晚，是很正常的事情。在这里，很多人也跟我们说男孩子说话比较晚是很普遍的，可是我觉得我们一直被很多好心人误导着，有问题还是赶紧找到帮助的团体，好好利用社会的资源，以前没发现这些公立学校也有重点辅导学生的老师，现在才发现，其实每个学校都有，只是这个团队的能力各个学校都有很大的差别，我觉得很幸运儿子这个学校的老师超级厉害的，特别是他的班主任，对儿子的期望是他就是成为象比尔盖茨那样的天才的孩子。。昨天我问他要不要做厨师，他说爱油，天天做饭，好恐怖的，我问他医生呢，他没说不也没说好，后来他说老师说了，他将来要做电脑专家的。。我汗。。。我觉得老师对儿子的关注和信心比我们父母强多了，惭愧惭愧。

还是那种感觉，因为自己从大陆来，很自然地会想起自己小学的时候，学校里没有多少这方面的心理的辅导老师，也许有问题的孩子们都送到特殊学校去了。可是有不少孩子也许只是小问题，送到特殊学校会让他自己给自己标上一个不正常的标签，如果可以让他们在一般的学校里和别的孩子在一起，然后专家们在旁边关注他的行为和心理健康，也许那些有小问题的孩子都会自己找到回到正常的道路，对这个孩子将来的发育绝对是很正面的影响。

我觉得老美在这方面非常用心，他们绝对不想落下任何一个孩子的心理健康问题，开始我觉得儿子的问题很难定义，各个方面都发展很好，就是人际关系上的问题，可是这个问题不好好开导，会变得很严重，到后来会有暴力倾向，会很压抑自己，会找不到情绪疏导的方式，会常在自卑和自傲中找不到自己，他会难以找到知心的朋友。。。这几个月他也开始交朋友，开始主动跟别的孩子说话，虽然说话的语法还是有点拖沓，他总是想把很多话一股脑放在一句很长的话里表达，最近开始纠正他这样说话的方式，他其实不很喜欢人家把他的话停下来纠正他，可是没法子，要不人家怎能听懂你说什么呢。他的中文说得很清楚很明白，英文的语法就比较混乱，我们也每每纠正他，慢慢来好啦。

儿子的钢琴弹得比我好多了，他弹的时候基本是不太看琴谱，而我也希望自己不用看，虽然我的音感很强，调子都很熟悉的，可是真正弹起来却不是很好听，儿子弹的时候充满着自信和趣味，而且最重要的是他一个符号也没错，而我常忘了几个不明显的尾音。其实儿子一个礼拜一节30分钟的课程，在家练习的时间不超过30分钟，不知道他怎么可以弹得那么流利而准确，我练习的时间和认真的程度比他好像要多，可是我觉得弹出来很枯燥的爱情曲子，儿子却能弹出非常让我有感触的感觉来。虽然每一首曲子都不长，我甚至能把一首歌弹完。孩子的脑子真是比我们强多了。

http://v.youku.com/v_show/id_XMjUwNDQ2NDA4.html 久石让 原来是长这样的。。。

http://v.youku.com/v_show/id_XNDI2ODYzOTY=.html 韩国的小妹妹年轻的时候

还有这两位：

http://www.youtube.com/watch?v=EuR9sKBv7rU&feature=related 玉置浩二

http://www.youtube.com/watch?v=i1uqUlG8_XY&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=KrtRZIPLddo&feature=related 五轮真弓

后来我一直喜欢的那些歌都是源自日本的流行歌曲。喜欢的漫画也是源自日本，一直没去过日本，最近接触日本餐厅的老板，才发现自己私下对这个国家的人总有种好奇。喜欢不知不觉地和中国人做研究对比。对他们的好的一面很喜欢，对他们个性中不太合乎人情味很讨厌。我正设计一家日本餐厅，我其实已经厌倦设计那些虚伪的繁华，做作的现代，回到那种像这些歌里的浪漫和浓浓人情味的味道，我知道这位老板也是很喜欢这种感觉的。